畢馬威-機(jī)遇之窗，解碼中國(guó)高等教育產(chǎn)業(yè)未來(lái)藍(lán)圖.pdf

畢馬威-機(jī)遇之窗，解碼中國(guó)高等教育產(chǎn)業(yè)未來(lái)藍(lán)圖。隨著當(dāng)前社會(huì)向信息化、數(shù)字化、智能化時(shí)代邁進(jìn)，科學(xué)技術(shù)水平及相 關(guān)人才成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵性因素。高等教育作為教育領(lǐng)域的 龍頭，承擔(dān)著培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新性能力人才的重要職責(zé)。改革 開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)高等教育普及化水平不斷提高。直至2024年，中國(guó)新增 勞動(dòng)力平均受教育年限超過(guò)14年，接受高等教育的人口已達(dá)到2.5億，國(guó) 民文化素質(zhì)得到全面提升。

當(dāng)前，教育產(chǎn)業(yè)的國(guó)際交流與數(shù)字化技術(shù)進(jìn)步為高等教育的變革創(chuàng)新帶 來(lái)了許多新的可能性。一是拓展高等教育的邊界，例如高校之間開(kāi)展的 跨境聯(lián)合項(xiàng)目、合作辦學(xué)、伴企出海等專項(xiàng)行動(dòng)，推動(dòng)了中國(guó)高校“引 進(jìn)來(lái)”與“走出去”進(jìn)程，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面。二是構(gòu)建泛在 可及的學(xué)習(xí)環(huán)境和育人場(chǎng)景，例如人工智能、大模型等技術(shù)在教育領(lǐng)域 得到了廣泛的應(yīng)用，為學(xué)生提供了更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，另外智慧校園、 線上教育的普及更是打破了信息壁壘，不斷縮小高等教育在地域、群體 等方面的差距，推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)高等教育產(chǎn)業(yè)的重視和投入持續(xù)增加，產(chǎn)教融合與科教 融合成為高等教育未來(lái)的發(fā)展重點(diǎn)。各高校應(yīng)抓住此歷史契機(jī)，大力推 動(dòng)綜合改革。基于對(duì)教育行業(yè)的長(zhǎng)期觀察，畢馬威中國(guó)發(fā)布《機(jī)遇之窗： 解碼中國(guó)高等教育產(chǎn)業(yè)未來(lái)藍(lán)圖》報(bào)告，報(bào)告對(duì)全球及中國(guó)的高等教育 產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行深入分析，總結(jié)高等教育“引進(jìn)來(lái)”與“走出去”的 現(xiàn)狀趨勢(shì)和面臨的主要問(wèn)題，并指出教育科技的具體發(fā)展方向，旨在助 力高等教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，為教育行業(yè)的變革與升級(jí)提供啟示和借鑒。